|황준성 “서울교육은 ‘더불어숲 교육’을 지향합니다.” 현재 서울교육의 지향점을 한마디로 정의 한다면 ‘더불어숲’의 교육이다. 그리고 ‘더불어 숲 교육’이란 민주성·공정성·다원성에 기초한 공동체적 교육으로 나무 한 그루 한 그루도 소중히 여기면서 함께 숲을 이루어 공동체의 가치도 놓치지 않는 교육(조희연, 2017)을 말한다. 개인적으로 교육에 있어서 이만큼 멋있는 말이 또 있을까 싶다....

|김용 1. 다시 제기된 학교자율운영 한국 교육에서 ‘자율’ 담론이 널리 활용되기 시작된 것은 1980년대 말부터다. 당시 교육계 전문가들은 오랜 기간 지속된 군부독재 체제와 관료제 문화가 교육에 타율과 획일을 초래 하였다고 판단하였다. 같은 시기 한국교육을 ‘붕어빵을 찍어내는 교육’에 비유하는 경우가 많았는데, 이 비유는 당시 정황을 잘 보여준다. 타율과...

|전병화 1. 시작하는 말 제4차 산업혁명과 AI시대를 눈앞에 둔 이 시점에서 교육청이 선도하고 학교가 수동적으로 따라오는 식의 교육은 우리에게 더 이상 의미가 없으며, 획일적이고 분절적인 교육정책 으로는 이 시대를 주도하기는커녕 적응조차 어려운 현실에 맞닥뜨리고 있다. 초스피드로 변화하는 시대 상황이 반영되려면 교육 정책 입안자와 실행자의 거리가 좁혀져야만 하고,...

|최춘옥 1. 학교평가가 자체평가 체제로 전환되다 1995년 ‘신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안’에서 학교교육의 질적 향상과 책무성 이행을 목적으로 도입된 학교평가는 2011년 초·중등교육법 개정, 2013년 초·중등교육법 시행령 개정에 따라 시행권한이 시·도교육감으로 이양되면서 대부분의 시·도교육청에서는 외부 평가단에 의한 현장평가를 생략하고 학교 자체평가만을 실시하도록 변경하였다. 서울 역시 1997년부터 2013년까지 서울특별시교육청이 주관하여...