‘공간을 넘어 공감으로’
모두의 배움이 살아나는
통합학급 운영하기

• 무엇이든 도와주고, 배려해야 한다는 생각보다 특수교육대상학생에게 어떤 도움이 필요한지 직접 물어보고 필요한 부분을 지원합니다.
• 장애를 이유로 교육활동에서 배제하지 않도록 합니다.
• 학급 내 역할을 부여하여 특수교육대상학생이 소속감을 느끼고, 학급에 공헌할 수 있는 기회를 제공합니다. (예: 1인 1역, 청소 등)

2. 통합학급에서의 생활지도

특수교육대상학생은 일관된 규칙 실행을 통해 공동체 생활에서 자신의 행동을 조절하고 타인을 존중하는 문화를 배울 수 있습니다.

• 교사와 학생이 함께 학급규칙을 정합니다.
• 정해진 규칙은 직접 교수를 통해 특수교육대상학생에게 지도합니다.
• 학급규칙은 주기적으로 수정하고 지속적으로 피드백을 제공합니다.

특수교육대상학생의 특성을 고려한 적절한 자리 배치는 특수교육대상학생이 통합학급에서 또래와의 상호작용을 촉진하고 교육활동에 참여하도록 도울 수 있습니다.

3. 개별화교육지원

개별화교육지원팀은 특수교육대상학생의 교육적 요구에 적합한 교육을 제공하기 위하여 보호자, 특수교육교원, 일반교육교원, 특수교육 관련 서비스 담당인력 등으로 구성된 팀을 일컫는 것으로 특수교육대상학생의 교육 및 학교생활과 관련된 여러 사안에 대해 함께 문제를 해결하는 협의체입니다.

• 매 학년의 시작일로부터 2주 이내 특수교육대상학생별로 팀을 구성합니다.
• 학기별 1회 이상, 사안 발생 시 수시로 협의회를 소집할 수 있습니다.

• 특수교육대상학생의 현재 수준 및 교육적 요구 확인
• 교육 목표, 평가 참여 방법, 학교 행사 참여 방법
• 보조공학기기 지원 여부 및 지원 방법
• 개별화교육계획 수립 과목 선정, 통합교육 시간표 결정
• 지원인력 배치 여부(특수교육실무사, 사회복무요원 등)

특수교육대상학생의 개별 특성과 능력에 따라 적절한 지원이 주어지면 충분히 통합학급 수업에 참여할 수 있습니다. 특수교육대상학생이 학급 구성원으로 동질감을 느끼고 수업에서 인정받을 수 있는 방법을 찾는 것이 중요합니다. 또한 특정 학생을 위한 수정보다 모든 학생이 배제되지 않고 의미있게 수업에 참여할 수 있는 방법을 고려합니다.

• 소음, 조명, 자리 구조, 보조공학기기 제공 등 수업의 접근성을 높여줍니다.
• 모둠 활동 시 특수교육대상학생이 포함된 모둠원들이 불리하다는 생각이 들지 않도록 별도의 대안을 제시합니다.
• 표현과 의사소통을 위한 다양한 미디어, 도구, 지원 방법 등을 제공합니다.

• 수업 시간에 일반학생들과 협력하여 활동에 참여하도록 수업을 구성합니다.
• 특수교육대상학생의 흥미를 불러 일으킬 수 있는 다양한 옵션을 제공합니다.
• 특수교육대상학생이 할 수 있는 것에 집중하여 가르칩니다.

특수교육대상학생에 맞는 적절한 평가조정을 하면 충분히 평가에 참여할 수 있습니다. 무엇보다 중요한 것은 학생의 가능성에 대한 선생님의 확신입니다.

• 특수교육대상학생이 장애로 인한 불이익 없이 평가에 참여하도록 계획합니다.
• 평가의 목적을 손상하지 않는 범위 내에서 평가조정을 실시합니다.
• 학교학업성적관리규정에 특수교육대상학생을 위한 평가조정 내용을 반영합니다.
• 평가조정과 관련된 사항은 개별화교육계획(IEP)에 명시합니다.

5. 학부모가 공감하는 통합학급 운영

특수교육대상학생의 학부모가 상담을 하고 싶어도 담임교사를 어려워해서 상담 요청을 하지 못하는 경우가 있으므로 선생님께서 먼저 상담을 요청하는 것도 도움이 됩니다.

• 부모와 가치관과 교육관을 공유하여 특수교육대상학생의 성장에 동참할 수 있습니다.
• 통합학급 학부모에게 통합교육의 의미를 전달하고 이해를 도울 수 있습니다.

• 자녀에 대한 현실적인 기대를 가지도록 지원하고, 지치지 않게 격려해 줍니다.
• 교사와 자녀의 정보를 공유하고, 학생에게 어떤 지원이 필요한지 협의합니다.
• 등·하교 시간 등을 이용하여 일과 중 있었던 일이나 교육활동 내용을 전달합니다.

6. 통합교육 관련 정보를 찾을 수 있는 사이트

◉ 서울특수교육지원센터
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